NOTICIAS CUSCO 11/04/2025: LAS ESTADÍSTICAS LO DICEN TODO, ESCOLARES CUSQUEÑOS TIENEN QUE MEJORAR SU APRENDIZAJE EN MATEMÁTICA, JUNTO A SUS TUTORES Y PADRES DE FAMILIA, COSAS POR MEJORAR…
* Esta situación compromete seriamente la calidad del sistema educativo regional y evidencia la necesidad de implementar estrategias pedagógicas más eficaces.
Los recientes resultados de la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2024, realizada por el Ministerio de Educación, encendieron una señal de alerta: solo el 39% de estudiantes de cuarto de primaria alcanzó un nivel satisfactorio en Matemática. Aunque esta cifra supera a la registrada en 2023, la situación sigue siendo preocupante.
“Esta brecha compromete seriamente la equidad y calidad del sistema educativo, y evidencia la necesidad de implementar estrategias políticas y pedagógicas sostenidas, como el acompañamiento docente y mejora del rendimiento escolar desde los primeros grados. Ignorar esta realidad es comprometer el desarrollo humano y productivo del país”, sostuvo Erick Chuquitapa, economista de la Red de Estudios para el Desarrollo (REDES).
En 2024, solo el 39% (4 de cada 10) de estudiantes de 4to de primaria de Cusco obtuvo resultados satisfactorios en las pruebas de Matemáticas. Esta cifra es ampliamente mayor a la de 2023 (28,5%), pero menor que el porcentaje obtenido en el 2019 (41,7%). Esto muestra que, pese a los avances, el sistema educativo aún no se recupera completamente del retroceso provocado por la pandemia.
“Sin habilidades matemáticas mínimas, un estudiante se ve limitado incluso en situaciones cotidianas, como la administración de su dinero. A largo plazo, estas deficiencias en su educación podrían cerrarles las puertas a estudios superiores, buenas oportunidades de empleo y salarios competitivos”, señalo Chuquitapa.
En el caso de Lectura, se registró una leve mejora: el 38,9% de los estudiantes alcanzó un nivel satisfactorio, superando los resultados de los años 2023 (35,2%) y 2019 (37,3%). Sin embargo, el avance sigue siendo limitado. El economista precisó que un estudiante que no entiende lo que lee difícilmente podrá seguir aprendiendo con autonomía o tomar decisiones informadas.
A pesar de la urgente necesidad de mejorar las condiciones educativas, al cierre de 2024 más de 184 millones de soles destinados a obras en el sector educativo de Cusco no fueron ejecutados por los tres niveles de gobierno (municipalidades, gobierno regional y gobierno nacional). Actualmente, el 57% de las instituciones educativas cusqueñas se encuentran en mal estado y necesitan ser sustituidas. Para mejorar las condiciones de aprendizaje y tener una infraestructura escolar en óptimas condiciones, se estima necesaria una inversión superior a los 9 mil millones de soles.
“La infraestructura educativa es un componente determinante en el desempeño académico y la permanencia estudiantil. Diversos estudios han demostrado que entornos escolares adecuados favorecen un aprendizaje efectivo, reducen las tasas de deserción y fortalecen el compromiso de los estudiantes con su formación. Ante la situación actual, es urgente que las autoridades prioricen la inversión en infraestructura escolar para garantizar espacios seguros y adecuados para miles de niños y jóvenes en la región”, señaló Chuquitapa.
Regiones en crisis y regiones destacadas:
Loreto enfrenta una de las situaciones más críticas del país en materia educativa. En 2024, solo el 12,8% de los estudiantes de cuarto de primaria alcanzó un nivel satisfactorio en Lectura, y apenas el 6,3% lo hizo en Matemática. Aunque hubo una ligera mejora en Lectura respecto al año anterior, Loreto sigue siendo la región con el peor desempeño. Esta situación refleja una profunda desigualdad, donde miles de niños y niñas no acceden a una educación de calidad equiparable a otras zonas del país.
La problemática también se extiende a otras regiones amazónicas como Ucayali, San Martín y Madre de Dios, donde solo el 19% de los estudiantes obtuvo resultados satisfactorios en Lectura. Esta realidad exige inversiones más eficientes y adaptadas al contexto, con especial énfasis en la capacitación docente, la mejora de infraestructura y el desarrollo de materiales educativos pertinentes para el entorno rural y amazónico. “No se trata solo de invertir más, sino de invertir mejor”, advirtió Chuquitapa.
En contraste, Moquegua y Tacna lideraron nuevamente los resultados en Lectura y Matemática, aunque ambas regiones sufrieron caídas en comparación con 2023. A pesar de estos buenos desempeños, el sistema educativo nacional aún no recupera los niveles prepandemia.
Para Chuquitapa, la mejora del servicio educativo debe ser una prioridad nacional: sin infraestructura adecuada, docentes preparados y un plan educativo acorde a los desafíos actuales, el país seguirá atrapado en un ciclo de estancamiento que limita el desarrollo de sus futuras generaciones.
